عمد‌ه‌ترين د‌لائل افت‌ تحصيلي دانش آموزان

1- عوامل فرد‌ي: شامل هوش، توجه و د‌قت، انگيزه، هيجانات و آشفتگي‌هاي عاطفي و نارسائي‌هاي جسمي.

2- عوامل خانواد‌گي: شامل روابط خانواد‌گي، فقر مالي و اقتصاد‌ي، فقر فرهنگي والد‌ين، فقد‌ان والد‌ين يا والد‌.

3- علل آموزشي مد‌رسه: شامل شيوه تد‌ريس معلم، برنامه د‌رسي مد‌رسه، پيشد‌اوري معلم، شرايط فيزيكي كلاس، ارزيابي‌هاي ناد‌رست معلمان از عملكرد‌ د‌انش‌آموزان، پايين بود‌ن نسبت معلم به د‌انش‌آموزان، كمبود‌ معلم مجرب، آموزش‌د‌يد‌ه و علاقه‌مند‌ به تد‌ريس و تحت پوشش قرار نگرفتن د‌انش‌آموزان واجب‌التعليم.

—        1-مدرسه مدار(school basic)

الف مدرسه ،کلاس درس

—        -فقدان امكانات لازم و فضاي آموزشي مطلوب

—        مديريت نامناسب مدارس چند نوبته ، كلاسهاي پر جمعيت و نسبت بالاي تعداد دانش آموز به معلم

—        عدم انطباق سال تحصيلي با واقعيتهاي زندگي روزانه در فصول مختلف ، به خصوص در ميان جمعيت روستايي

—        عدم پي گيري تاخير دائمي و يا غيبت متوالي دانش آموز توسط معلم يا مدير

—        عدم پاسخگويي و احساس مسؤوليت مقامات مدرسه در قبال مشكلات آموزشي دانش آموز

—        فقدان ارتباط و هماهنگي ميان مقامات مدرسه و اوليا و عدم مشاركت والدين در امور آموزشي

—        عدم توانايي مدرسه در شناسايي اختلالات يادگيري در ميان دانش آموزان و كمك رساني بموقع

—        فقدان محل مطالعه در مدرسه براي دانش آموزاني كه به دليل پرجمعيت بودن خانواده قادر به درس خواندن در منزل نمي باشند.

—        عدم ارائه خدمات مشاوره و راهنمايي براي دانش آموزاني كه در شرايط دشوار به سر می برند.

—       
ب)معلم ( روش تدریس)

—        آموزش ناكافي براي معلمان

—        - كمبود معلم

—        - روش تدريس غير منعطف با تاكيد بر حافظه پروري وانضباط

—        - معلم محوري و اجتناب از روش تدريس شاگرد محور با تاكيد بر مشاركت دانش آموز در امر يادگيري و حل مساله

—        ج)محتوای آموزشی کتابهای درسی

—        عدم ارتباط ميان محتواي آموزشي با زندگي و نيازهاي روزمره دانش آموز و خانواده او.

—        محتواي آموزشي فشرده،سنگين ومشكل

—        ارسال پيام ناتواني از طريق برنامه درسي پنهان به دانش آموز

—        عدم تعادل بين زمان آموزش و زمان تفريح براي دانش آموزان وفقدان فعاليتهاي فوق برنامه كه محيط مدرسه را به محيطي شادو با نشاط تبديل سازد.

—        د)ارزشیابی آموزشی

—        تاكيد بيش از اندازه بر آزمونها و امتحانات استاندارد و غير منعطف جهت ارزشيابي پيشرفت تحصيلي دانش آموزان

—         فقدان ارزشيابي مرحله اي و تشخيصي از عملكرد معلم و دانش آموز جهت حل به موقع مشكلات آموزشي

—        شكست تحصيلي و تكرار پايه

—        2-خانواده مدار
 (family basic)

الف)عوامل اقتصادی

—        - نياز به كار اقتصادي كودك در مناطق شهري و روستايي

—        مهاجرت خانواده از روستا به شهر براي جستجوي كار و جابجا شدن كودكان كه اغلب منجر به ترك تحصيل آنها مي شود.

—        عدم توانايي خانواده درتامين مخارج مستقيم و غير مستقيم آموزشي ،مانند كتابهاي درسي ،لوازم التحرير و ...

—        تخصيص بودجه كمتر به آموزش در ميان خانواده هاي فقير در مقايسه با بودجه مصرف شده براي تهيه غذا ،مسكن،لباس و بهداشت.

—        ب)عوامل اجتماعی -فرهنگی

—        بي تفاوتي والدين نسبت به آموزشهاي رسمي.

—        عدم آگاهي نسبت به ارزش درس خواندن.

—        بي سوادي والدين.

—        فقدان مكان مطالعه و انجام تكاليف شب در منزل ، به دليل بي تفاوتي والدين يا پر جمعيت بودن خانواده

—        بي سوادي والدين و عدم توانايي آنان براي كمك به دانش آموز در انجام تكاليف شب در منزل.

—        مخالفت والدين در فرستادن دختران به مدارس مختلط ، بخصوص هنگام بلوغ.

—        مخالفت خانواده با طي كردن مسافت طولاني براي رفتن به مدرسه توسط دخترانشان.

—        3-دانش آموز مدار
(student basic)

—        بی علاقگی به مدرسه و خواندن درس

—        عدم انطباق با محیط مدرسه

—        تاخير يا غيبت متوالي به دليل كارهاي منزل يا بيرون منزل

—        عدم توانايي درك مطالب به دليل متفاوت بودن زبان آموزش با زبان مادري

—        عدم تمركز به دليل خستگي زياد جسمي يا گرسنگي

—        سوء تغذيه

—        خجالت كشيدن به دليل تكرار پايه

—        دروني ساختن پيام ناتواني و شكست كه از طريق مدرسه منتقل شده است

—        وحشت از امتحان