روش های بهبود کیفیت یادگیری

تاریخ : ۱۳۹۲/۶/۹ بازدید : ۱۱۹۴

تحقیق درباره ی فیزیولوژی مغز و روان شناسی، مدل سنتی یادگیری را با هدف چیرگی بر حقایق و مفاهیم به چالش کشیده است. این گفته ی دکارت که (( من می اندیشم، پس هستم )) تنها تا حدودی درست است. تفکرات، احساسات، رۆیاها و تصورات به یک اندازه در پدیده ی پیچیده ی ماهیت انسان دخالت دارند. کسب دانش چیزی بیش از شناخت است؛ برای مثال، ادراک حداقل شامل 2 جزء اساسی است:

1) جزء "عینی" که از طریق حواس منتقل می شود و اطلاعاتی درباره ی پدیده های اطراف ما، توصیف و مکان آن ها و موقعیت ما نسبت به آن ها برای مغز فراهم می کند؛

2) جزء "ذهنی" که چیزهای ادراک شده را از طریق زمینه های تجربی و ویژگی های منحصر به فرد شخصی، دانش قبلی و گرایش های فرهنگی تجزیه و تحلیل می کند. شخصی که در نیویورک به دنیا آمده و بزرگ شده است، تنها برف را می بیند؛ در حالی که یک اسکیمو، در همان برف، سرزمین ها و منابع متعددی را برای زنده ماندن می بیند.

تصورات، اجزای کلیدی فرایند کسب اطلاعات و استفاده از آن ها هستند؛ زیرا می توانند حجم وسیعی از داده ها را خلاصه کنند.

تحقیق درباره ی کار حافظه نشان می دهد که اطلاعات به صورت تصاویری در لایه های بصری – فضایی برای استفاده های بعدی ذخیره می شوند. این فرایند، هم خاطرات – بازسازی های ذهنی اشیایی که دیگر در دسترس حواس ما نیستند – و هم تصورات ساختار ذهنی اشیای ناشناخته – را شامل می شود.

تصورات علاوه بر نقشی که در به یادسپاری و یادآوری دارند، قادر به رمزگشایی نشانه های ناشناخته به معرف های شناخته شده هستند. این رمز گشایی کارکرد مفیدی در زبان آموزی است. عکس های کتاب درسی به طور سنتی در کلاس های زبان خارجی با کارکرد رمز گشایی استفاده می شده است. عکس ها در یادگیری علوم و ریاضی که همچون یک زبان خارجی، نشانه ها، اصطلاحات و ساختارهای گرامری خاص خود را دارند. به همان اندازه مهم اند.

لینک های مرتبط

کلمات کلیدی : یادگیری کیفیت یادگیری روش های بهبود کیفیت یادگیری

سوالات و نظرات خود را با ما درمیان بگذارید

سوالات کاربران

نسخه قابل چاپ


نام *

ایمیل *

پیام شما *
سوال امنیتی	جمع اعداد 6 و 8

ورود به سایت

ورود به سایت

آخرین مطالب

روش های بهبود کیفیت یادگیری

سوالات و نظرات خود را با ما درمیان بگذارید

سوالات کاربران